Connaissances et reconfiguration des entités de coordination: Le cas de l’enseignement en Belgique francophone

Resumen

Toute société peut être décrite comme une configuration d’acteurs interdépendants. Dans ce réseau dense de liens, la définition des contours des entités de coordination constitue un enjeu majeur car elle détermine pour partie l’équilibre entre les coordinations hiérarchiques, délibératives et par ajustement. Ces contours sont évolutifs et socialement construits. Le système éducatif belge n’échappe pas à la règle. Sur les cent dernières années, deux phases peuvent être distinguées. Après une période marquée par un lent processus d’unification sectorielle et de cloisonnement des piliers confessionnels, succède une période caractérisée par une évolution vers la centralisation sectorielle et la fédéralisation de l’État. Le «système» éducatif belge francophone que ces tendances font peu à peu émerger est cependant travaillé par de nouvelles logiques de territorialisation et de désectorisation, qui semblent annoncer de futures reconfigurations. De tels processus évolutifs sont multifactoriels. Les connaissances y jouent un triple rôle: elles peuvent en effet agir en tant qu’argument, en tant qu’expérience ou en tant que savoir de gouvernement. Sous ces trois formes, elles contribuent à l’émergence, la consolidation ou la remise en cause des entités de coordination.