Narrar el currículo: Historias de vida de maestras de educación primaria a lo largo de cinco décadas de cambio educativo
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Resumen
Las transformaciones políticas y educativas en Portugal tras el 25 de abril de 1974 reconfiguraron el currículo del 1.º ciclo de educación básica y la profesionalidad docente. Desde una perspectiva histórico-curricular, este artículo analiza cómo diez maestras que iniciaron su carrera entre 1970 y 1986 narran el currículo vivido a lo largo de cinco décadas de democracia, con especial atención a la articulación entre currículo formal e informal. Se realizaron entrevistas narrativas en línea, transcritas íntegramente y analizadas mediante un enfoque paradigmático con orientación deductiva, a partir de los temas “currículo formal” y “currículo informal”. Los resultados muestran el paso de un currículo centralizado y selectivo a un marco densificado y regulado por dispositivos de evaluación, reestructuraciones institucionales y proyectos externos, que estrechan la autonomía percibida. Al mismo tiempo, se evidencia la persistencia de un currículo informal construido mediante proyectos, recontextualización de prescripciones y centralidad de la relación pedagógica. Se concluye que el currículo democrático se configura en un intercurrículo tenso, en el que la agencia curricular docente se negocia continuamente en condiciones de autonomía relativa.
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