A materialist theory in education inspired by Paulo Freire in France
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This article provides the framework for a critical theory in education inspired by Paulo Freire and others. The methodological perspective adopted is materialistic, emphasizing social relations at work. The article proposes an application of this theoretical framework in the French school area. It relies for this on the survey of consciousness. The aim is to develop teachers' consciousness of the reproduction of unequal social relations and discriminations in the school space itself. The article then proposes several axes: trade union praxis, anti-discrimination pedagogy and teaching for social justice.
Downloads
Article Details
Section
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Authors retain copyright, without restrictions, in their articles and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Attribution ShareAlike Licence 4.0 International (CC BY-NC-SA). Readers are free to copy, display, distribute, and adapt an article, as long as the work is attributed to the author(s) and ESC, the changes are identified, and the same license applies to the derivative work. Only non-commercial uses of the work are permitted.
How to Cite
References
Barrère, Anne (2003). Travailler à l’école. Rennes: Presses Universitaires de Rennes.
Bourdieu, Pierre, & Passeron, Jean-Claude (1964). Les héritiers. Paris: Editions de Minuit.
Bourdieu, Pierre, & Passeron, Jean-Claude (1970). La reproduction. Paris: Editions de Minuit.
Brinbaum, Yaël, Moguérou, Laure, & Primon, Jean-Luc (2012). Les enfants d’immigrés ont des parcours scolaires différenciés selon leur origine migratoire. In Institut national de la statistique et des études économiques, Immigrés et descendants d’immigrés en France, pp. 43-59. Retirado de: https://www.insee.fr/fr/statistiques/1374016?sommaire=1374025
CNESCO (2016). École inclusive pour les élèves en situation de handicap: Accessibilité, réussite scolaire et parcours individuels. Rapport 2016. Retirado de: http://www.cnesco.fr/wp-content/uploads/2015/12/rapport_handicap.pdf
Crinon, Jacques, & Rochex, Jean-Yves (2011). La construction des inégalités scolaires. Au cœur des pratiques et des dispositifs d'enseignement. Rennes: Presses Universitaires de Rennes.
De Amorim Alves, Sylvie (2010). Jeunes d’origine portugaise et maghrébine. Étude comparée des positions scolaires et des mobilisations identitaires. Migrations Société, 129-130(3), 13-30. doi:10.3917/migra.129.0013
Debarbieux, Eric, Arnaud, Alessandrin, Dagorn, Johanna, & Gaillard, Olivia (2018). Les violences sexistes à l’école: Une oppression viriliste. Observatoire européen de la violence à l’école. Retirado de: https://www.nogynophobie.org/media/rapport-violences-sexiste-ecole-2018.pdf
Défenseur des droits (2018). Rapport Enfant. De la naissance à 6 ans: Au commencement des droits. Retirado de: https://www.defenseurdesdroits.fr/sites/default/files/atoms/files/rae-2018-num-15.11.18.pdf
Dussel, Enrique (2009). Pour un dialogue mondial entre traditions philosophiques, Cahiers des Amériques latines, 62, 111-127. doi:10.4000/cal.1619
Felouzis, Georges, Liot, Françoise, & Perroton, Joël (2005). L'Apartheid scolaire. Paris: Le Seuil.
Fonvielle, Raymond (1998). Naissance de la pédagogie autogestionnaire. Paris: Anthropos.
Freeman, Jo (1970). La tyrannie de l’absence de structure. Retirado de: https://infokiosques.net/lire.php?id_article=2
Freire, Paulo (1973). Conscientisation et révolution. Genève: IDAC.
Freire, Paulo (2013). Pédagogie de l'autonomie. Toulouse: Eres.
Freire, Paulo, & Shor, Ira (1986). Medo e ousadia: O cotidiano do professor. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Giroux, Henry (2018). Pedagogy and the politics of hope: Theory, culture, and schooling: A critical reader. New York: Routledge.
Habermas, Jurgen (1976). Connaissance et intérêt. Paris: Gallimard.
Hill Collins, Patricia (1990). Black feminist thought: Knowledge, consciousness and the politics of empowerment. New York: Routledge.
Humbert, Colette, & Merlo, Jean (1978). L'enquête conscientisante: Problèmes et méthodes. Paris: L'Harmattan.
Ichou, Mathieu (2018). Les enfants d’immigrés à l’école. Paris: PUF.
INED - Institut National d’Études Démographiques, & INSEE - Institut National de la Statistique et des Études Économiques (2010). Trajectoires et origines : Enquête sur la diversité des populations en France. Retirado de: https://www.ined.fr/fichier/s_rubrique/19558/dt168_teo.fr.pdf
Jounin, Nicolas (2009). Chantier interdit au public. Paris, La Découverte.
Kergoat, Danièle (2012), Se battre disent-elles…. Paris: La Dispute.
Laval, Christian (2003). L'école n'est pas une entreprise: Le néo-libéralisme à l'assaut de l'enseignement public. Paris: La Découverte.
Lemoine, Simon (2017). Micro-violence: Le régime de pouvoir dans la vie quotidienne. Paris: CNRS.
Maruéjouls, Édith (2011). La mixité à l'épreuve des loisirs des jeunes dans trois communes de Gironde. Agora Débats/Jeunesses, 59(3), 79-91. doi:10.3917/agora.059.0079.
MEN - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (2017). Filles et garçons: Sur le chemin de l’égalité de l’école à l’enseignement supérieur. Retirado de: http://cache.media.education.gouv.fr/file/2017/23/5/depp-filles-et-garcons-2017_727235.pdf
Merle, Pierre (2015). L'élève humilié: L'école, un espace de non-droit?. Paris: Presses Universitaires de France.
Merle, Pierre (2018). Les pratiques d'évaluation scolaire: Historique, difficultés, perspectives. Paris: Presses Universitaires de France.
Merlo, Jean (1982). Une expérience de conscientisation par enquête en milieu populaire. Paris: L'Harmattan.
Mosconi, Nicole (2017). Genre et éducation des filles. Des clartés de tout. Paris: L'Harmattan.
Ontario Ministry of Education (2009). Stratégie ontarienne d’équité et d’éducation inclusive. Retirado de: http://www.edu.gov.on.ca/fre/policyfunding/equity.pdf.
Pereira, Irène (2016). Le pragmatisme critique. Paris: L’Harmattan.
Pereira, Irène (2017). Paulo Freire: Pédagogue des opprimé-e-s. Une introduction aux pédagogies critiques. Paris: Libertalia.
Pereira, Irène (2018). Philosophie critique en éducation. Limoges: Editions Lambert-Lucas.
Pereira, Irène (2019, janeiro 3). La socio-éthique professionnelle des enseignants [Nonfiction.fr]. Retirado de https://www.nonfiction.fr/article-9698-la-socio-ethique-professionnelle-des-enseignants.htm
Quijano, Aníbal (2007). «Race» et colonialité du pouvoir. Mouvements, 51(3), 111-118. doi:10.3917/mouv.051.0111.
Rancière, Jacques (1987). Le maître ignorant. Paris: Fayard.
Rawls, John (1987). Théorie de la justice. Paris: Seuil.
Santos, Boaventura de Sousa (2016). Épistémologies du Sud: Mouvements citoyens et polémique sur la science. Paris: Desclée De Brouwer.
Santos, Boaventura de Sousa, & Almeida Filho, Naomar de (2008). A universidade no século XXI: Para uma universidade nova. Coimbra: Almedina.
Schaub, Jean-Frédéric (2015). Pour une histoire politique de la race. Paris: Seuil.