Educação, tecnologias digitais e implicações da COVID-19 no sistema educacional brasileiro
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resumo
A pandemia da Covid-19 causou consideráveis transtornos à sociedade do mundo globalizado. A educação, como um dos sistemas sociais, sofreu importantes impactos que merecem atenção. O objetivo deste estudo foi analisar os principais dilemas vivenciados pelos/as professores/as da educação básica brasileira durante o período da suspensão das aulas presenciais e da adoção intensificada das tecnologias digitais no ensino remoto. A abordagem qualitativa e de caráter exploratório adotada estimou a estatística descritiva e a análise de conteúdo dos dados emergentes das respostas ao questionário preenchido pelos/as 209 professores/as que lecionam da educação infantil ao ensino médio na cidade de Juiz de Fora, MG, Brasil. Os resultados apontaram que, apesar das inúmeras dificuldades e de não substituírem as relações presenciais, os/as profissionais reconheceram a validade da educação remota e das tecnologias digitais da comunicação e informação nas práticas educacionais, nesse conturbado período. A preocupação com as desigualdades de condições de acesso à educação, agravadas com a medida emergencial, principalmente pelos/as alunos/ as das escolas da rede pública, foi destacada, o que corrobora a situação de que a universalização da educação, como direito de todos/as, ainda não se consagra no Brasil.
Submetido: 01.02.2021
Aceite: 04.05.2021
##plugins.themes.bootstrap3.displayStats.downloads##
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0.
Os/as autores/as mantêm os direitos autorais, sem restrições, e concedem à revista ESC o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA). É permitido copiar, transformar e distribuir e adaptar o material em qualquer suporte ou formato, desde que com o devido reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista, as alterações sejam identificadas e seja aplicada a mesma licença ao material derivado, não podendo ser usado para fins comerciais.
Como Citar
Referências
Moreira, Antonio Flavio, & Kramer, Sonia (2007). Contemporaneidade, educação e tecnologia. Educação & Sociedade, 28(100), 1037-1057. https://doi.org/10.1590/S0101-73302007000300019
Andrade, André Luiz, Bedendo, André, Enumo, Sônia Regina, & Micheli, Denise (2018). Desenvolvimento cerebral na adolescência: Aspectos gerais e atualização. Adolescência & Saúde, 15(supl. 1), 62-67.
Bardin, Laurence (2011). Análise de conteúdo. Edições 70.
Alves, Lijamar, & Bastos, Marcelo (2013). As influências de Vygotsky e Luria à neurociência contemporânea e à compreensão do processo de aprendizagem. Revista Práxis, 5(10), 41-53. https://doi.org/10.25119/praxis-5-10-580
Bishop, Jacob, & Verleger, Matthew (2013). The flipped classroom: A survey of the research. ASEE national conference proceedings, 30(9), 1-18. https://www.asee.org/public/conferences/20/papers/6219/view
Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm
Cilliers, Paul (2003). Por que não podemos conhecer as coisas complexas completamente. In Regina Leite Garcia (Org.), Método, métodos, contramétodo (pp. 181-191). Cortez.
Ferrarini, Rosilei, Saheb, Daniele, & Torres, Patrícia (2019). Metodologias ativas e tecnologias digitais: Aproximações e distinções. Revista Educação em Questão, 57(52). https://doi.org/10.21680/1981-1802.2019v57n52ID15762
Freire, Paulo (1979). Educação e mudança. Paz e Terra.
Freitas, Henrique, Cunha Júnior, Marcus, & Moscarola, Jean (1997). Aplicação de sistemas de software para auxílio na análise de conteúdo. Revista de Administração da USP, 32(3), 97-109.
Fuster, Joaquin (2008). The prefrontal cortex (4th ed.). London: Academic Press.
Gadotti, Moacir (2000). Perspectivas atuais da educação. Revista São Paulo em Perspectiva, 14(2), 3-11. https://doi.org/10.1590/S0102-88392000000200002
Gil, Antônio Carlos (2002). Como elaborar técnicas de pesquisa (4.ª ed.). Atlas.
Guzzo, Raquel S., & Euzébios Filho, Antonio (2005). Desigualdade social e sistema educacional brasileiro: A urgência da educação emancipadora. Escritos Sobre Educação, 4(2), 39-48. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-98432005000200005&lng=pt&tlng=pt
Kensky, Vani M. (2012). O que são tecnologias e por que elas são essenciais. In Vani. Kensky, Educação e tecnologias: O novo ritmo da informação (8.ª ed., pp. 15-25). Papirus.
Moran, José (2018). Metodologias ativas para uma aprendizagem profunda. In José Moran & Lilian Bacich (Org.), Metodologias ativas para uma educação inovadora: Uma abordagem teórico-prática (pp. 1-25). Penso.
Organização Pan-Americna da Saúde / Organização Mundial da Saúde (s.d.). Folha informativa sobre COVID-19. https://www.paho.org/bra/index.php?option=com_content&view=article&id=6101:covid19&Itemid=875
Pavanelo, Elisângela, & Lima, Renan (2017). Sala de aula invertida: A análise de uma experiência na disciplina de Cálculo I. Bolema, 31(58), 739-759. https://doi.org/10.1590/1980-4415v31n58a11
Peixoto, Joana, & Araújo, Cláudia Helena (2012). Tecnologia e educação: Algumas considerações sobre o discurso pedagógico contemporâneo. Educação & Sociedade, 33(118), 253-268. https://doi.org/10.1590/S0101-73302012000100016
Santos, Boaventura Sousa (2020). A cruel pedagogia do vírus. Boitempo.
Saviani, Dermeval (2009). Formação de professores: Aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, 14(40), 143-155. https://doi.org/10.1590/S1413-24782009000100012
Silva, Andressa H., & Fossá, Maria Ivete (2015). Análise de conteúdo: Exemplo de aplicação da técnica para análise de dados qualitativos. Qualit@s Revista Eletrônica, 16(1). http://dx.doi.org/10.18391/qualitas.v16i1.2113
Silva, João Batista, Andrade, Maria Helena, Oliveira, Rannyelly R., Sales, Gilvandenys L., & Alves, Franscisco R. (2018). Tecnologias digitais e metodologias ativas na escola: O contributo do Kahoot para gamificar a sala de aula. Revista Thema, 15(2), 780-791. https://doi.org/10.15536/thema.15.2018.780-791.838