‘Saber brincar’: Uma análise criancista decolonial do brincar
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Resumo
No português, assim como em línguas nórdicas, o verbo em inglês ‘play’ pode ter ao menos duas traduções distintas. Neste artigo, a distinção teórica entre os verbos ‘jogar’ e ‘brincar’ orienta uma análise criancista decolonial (decolonial childist) do brincar, chamando atenção para o papel da ‘figura da criança’ no colonialismo/racismo eurocêntrico. O estudo utiliza uma exploração etnográfica das brincadeiras infantis no Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), destacando a importância do ‘brincar’ para conectar as crianças a seus pais, avós e o mundo ao seu redor. O criancismo decolonial (decolonial childism) defende uma abordagem educacional que priorize as conexões e que não afaste o convívio entre adultos e crianças. Esta perspectiva vê a brincadeira como base para relações intergeracionais baseadas em vínculos, conexões e cuidados, transformando os adultos em bons ancestrais, que aprendem com as crianças e a infância.
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