Pautas educativas y representaciones sociales del pensamiento computacional: evidencia de estudiantes de São Paulo y Portugal en la enseñanza de la física y la química.

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PDF (Portugués)
Publicado: 2026-08-31
DOI: https://doi.org/10.24840/esc.vi74.2049
Palabras clave:
representaciones sociales, enseñanza de física y química, pensamiento computacional

Contenido principal del artículo

Adriana de Andrade
Universidade Federal do ABC (UFABC)
https://orcid.org/0000-0002-1886-8313
Isabel Maria Coelho de Oliveira Malaquias
Universidade de Aveiro
https://orcid.org/0000-0002-3179-0282
Carlos Davide da Rocha Azevedo
Universidade de Aveiro
https://orcid.org/0000-0002-0012-9918
Marcelo Zanotello
Universidad Federal del ABC (UFABC)
https://orcid.org/0000-0003-2661-8637

Resumen

Este estudio analiza las representaciones sociales del Pensamiento Computacional (PC) y la automatización en la recopilación de datos entre estudiantes de pregrado de Física en São Paulo, Brasil (n=137), y estudiantes de maestría en Didáctica de la Física y la Química en Portugal (n=45). La investigación articula estas representaciones con los marcos normativos de cada país, destacando cómo las políticas curriculares influyen en la formación inicial del profesorado. Basándose en las Teorías de las Representaciones Sociales y el Núcleo Central, la recopilación de datos se realizó mediante la Técnica de Asociación Libre de Palabras, y los resultados se sometieron a un análisis prototípico. Se observó una asimetría significativa: los estudiantes portugueses presentan una representación más estructurada del PC, alineada con sus pilares conceptuales, integrando la automatización con dimensiones pedagógicas como el rigor y la autonomía. En contraste, los estudiantes brasileños exhiben una representación fragmentada, centrada en aspectos técnicos, con lagunas formativas y una alta frecuencia del término "No lo sé". Se concluye que la coherencia normativa del sistema portugués favorece una apropiación más consistente del pensamiento computacional en la formación docente, mientras que el enfoque fragmentado observado en Brasil conduce a representaciones inconexas entre la práctica instrumental y la reflexión pedagógica.

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Detalles del artículo

Número

Núm. 74 (2026)

Sección

ARTIGOS | Submissão livre
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Biografía del autor/a

Adriana de Andrade, Universidade Federal do ABC (UFABC)

Candidato a doctorado en el Programa de Posgrado en Didáctica e Historia de la Ciencia y las Matemáticas (PEHCM) de la Universidad Federal de ABC (UFABC). Máster en Didáctica de las Ciencias y las Matemáticas por el IFSP - Campus São Paulo/SP y Licenciado en Matemáticas por el IFSP - Campus Caraguatatuba/SP. Poseo conocimientos de entornos de aprendizaje virtual (Moodle). He realizado investigación con TIC en el ámbito educativo: i) juegos de ajedrez (cursos presenciales y en línea); ii) simuladores y software para la enseñanza de física y matemáticas; iii) electrónica básica para el ensamblaje de circuitos con la placa de prototipado Arduino. Tengo experiencia en el campo de la física, principalmente en didáctica, comunicación y alfabetización científica. En mi máster, desarrollé un curso de 10 lecciones sobre Arduino, integrado en la enseñanza de la física, trabajando especialmente con la automatización de la recopilación de datos mediante el entorno virtual de aprendizaje Tinkercad. Durante mis estudios de pregrado, desarrollé experimentos de bajo costo para la enseñanza de la física y trabajé con simuladores virtuales. Participo en el Grupo de Investigación en Innovación Tecnológica para la Enseñanza de la Física (GPITEF), donde investigo y desarrollo recursos didácticos apoyados en tecnologías digitales que pueden mejorar la enseñanza. Soy becario doctoral de la FAPESP, con una investigación titulada: «Las representaciones sociales de los futuros profesores de física respecto a la automatización de la recopilación de datos y el pensamiento computacional: un análisis comparativo entre los discursos estudiantiles y los proyectos pedagógicos». Actualmente, realizo un doctorado combinado en el Centro de Investigación en Didáctica y Tecnología en la Formación Docente de la Universidad de Aveiro, Portugal, con una investigación titulada: "Automatización de la recopilación de datos en la enseñanza de la física y el desarrollo del pensamiento computacional: un análisis de las representaciones y prácticas en instituciones de formación docente en Portugal y Brasil"

Isabel Maria Coelho de Oliveira Malaquias, Universidade de Aveiro

Licenciatura en Física, Química y Educación (programa de 5 años).

Doctorado en Física (Historia y Filosofía de la Física).

Profesor Asociado en el Departamento de Física de la Universidad de Aveiro.

Coordinador del Programa de Doctorado en Historia de la Ciencia y Didáctica de las Ciencias (Universidades de Aveiro y Coimbra).

Miembro del CIDTFF - Centro de Investigación en Didáctica y Tecnología para la Formación Docente.

Coordinador del Grupo 2 del CIDTFF - Ciencia, Tecnología e Innovación en la Educación.

Miembro del Consejo Asesor de la revista internacional HoST.

Miembro del Consejo de Ética y Deontología de la Universidad de Aveiro.

Miembro del Consejo de Historia de la Física de la EPS.

Miembro correspondiente de la Academia Internacional de Historia de la Ciencia.

Vicepresidente del Grupo de Trabajo sobre Historia de la Química (2021-2023). Miembro de la Asociación Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad en la Enseñanza de las Ciencias.

Carlos Davide da Rocha Azevedo, Universidade de Aveiro

Obtuvo su doctorado en Ingeniería Física en 2011 en la Universidad de Aveiro, una maestría en Física Aplicada en 2007 en la misma universidad, y una licenciatura en Pedagogía de Física y Química en 2005 también en la Universidad de Aveiro. Es miembro de la Organización para la Investigación Nuclear (ORN), responsable del detector COMPASS W45 en la OERN, líder del grupo experimental AMBER en el CERN, director del programa de maestría en Ingeniería Biomédica en la Universidad de Aveiro y profesor adjunto en la misma universidad. Ha publicado 115 artículos en revistas especializadas. Ha organizado 6 eventos, dirigido tesis de licenciatura y codirigido 7 proyectos. Ha recibido 7 premios y/o distinciones. Participa o ha participado como investigador asociado en un proyecto, como becario doctoral en otro, como becario postdoctoral en otro, como investigador en dos y como investigador en quince proyectos. Su trabajo se centra en las ciencias exactas, con énfasis en las ciencias físicas, específicamente en física de partículas y campos; en las ciencias exactas, con énfasis en las ciencias físicas, específicamente en física atómica; en las ciencias exactas, con énfasis en las ciencias físicas, específicamente en física nuclear; y en las ciencias exactas, con énfasis en las ciencias físicas en general. En su trayectoria profesional, ha colaborado con 1207 personas y es coautor de artículos científicos. En su currículum, los términos más frecuentes en el contexto de la producción científica, tecnológica y artístico-cultural son: física de partículas, física, ciencia e ingeniería de materiales.

Marcelo Zanotello, Universidad Federal del ABC (UFABC)

Licenciado (1994) y Técnico Superior (2003) en Física por la Universidad Estatal de Campinas. Máster (1998) y Doctor (2003) en Ingeniería Mecánica, con especialización en Materiales y Procesos, por la Universidad Estatal de Campinas. Profesor de Física en Educación Básica desde 1995 hasta junio de 2006. Profesor en la Universidad Federal del ABC (UFABC) desde agosto de 2006, impartiendo clases en los programas de Licenciatura en Ciencias y Tecnología, Licenciatura y Técnico Superior en Física, y Licenciatura en Ciencias Naturales y Exactas. Profesor titular del programa de posgrado en Didáctica de las Ciencias, las Matemáticas y la Historia desde 2011. Coordinador del curso de pregrado de Física en la UFABC de 2008 a 2013. Subcoordinador (2015 y 2016) y Coordinador (2017 y 2018) del programa de posgrado en Didáctica de las Ciencias, las Matemáticas y la Historia en la UFABC. Investigador del proyecto FAPESP «Producción de conocimiento escolar en ciencias naturales: contenidos, estrategias y recursos» (2011-2013). Coordinador de cursos de extensión para profesores de física en la red estatal paulista «Prácticas de Enseñanza de la Física y Currículo del Estado de São Paulo» - módulos I (2013) y II (2016). Coordinador del proyecto FAPESP «Perspectivas para la integración de tecnologías en la educación básica: entornos tecnológicos y programación para la enseñanza de las ciencias» (2016-2018). Coordinador del Grado en Ciencias Naturales y Exactas de la UFABC (2018-2021). Desarrolla estudios sobre las temáticas de Lenguas y Didáctica de las Ciencias y Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Didáctica de las Ciencias.

Cómo citar

Andrade, A. de, Malaquias, I. M. . C. de O., Azevedo, C. D. da R., & Zanotello, M. (2026). Pautas educativas y representaciones sociales del pensamiento computacional: evidencia de estudiantes de São Paulo y Portugal en la enseñanza de la física y la química. Educação, Sociedade & Culturas, 74. https://doi.org/10.24840/esc.vi74.2049

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