Réussir dans un système accessible, mais inégal

Resumen

Bien que le cadre institutionnel de la Fédération Wallonie-Bruxelles assure une accessibilité formelle à l’enseignement supérieur par des frais modérés et une faible sélectivité (Fédération Wallonie-Bruxelles, s.d.; Vermandele et al., 2012), les inégalités sociales de réussite persistent (Galdiolo et al., 2012). Ce paradoxe met en lumière le décalage entre accessibilité théorique et égalité effective des chances. En s’intéressant aux récits d’étudiants boursiers, cette contribution déplace l’attention des causes de l’échec vers les dynamiques de la réussite. L’analyse repose sur une enquête qualitative menée dans une université francophone belge et explore les ressources, tant subjectives que structurelles, mobilisées par ces étudiants pour franchir les seuils académiques et sociaux. Les résultats évoquent une faible adaptation et utilisation des dispositifs de soutien existants (Robbins et al., 2009), avec les facteurs endogènes tels que l’engagement (Skinner et al., 2009) ou l’autonomie (Pintrich, 2004), révélant ainsi la nécessité de repenser les politiques d’égalité à partir de l’expérience étudiante.