El Proceso de Bolonia y la Escuela Nueva Un análisis comparado de convergencias y divergencias

Resumo

La presente aportación investigadora pretende indagar, comprender y explicar los antecedentes del Proceso de Bolonia desde la perspectiva pedagógica. Interesa, por tanto, no la reforma de las estructuras de los títulos, de los programas o el reordenamiento administrativa al objeto de que la educación superior favorezca la movilidad y la empleabilidad en el seno de Europa, sino las bases de la reforma metodológica que los documentos emanados de las sesiones de los ministros de educación europeos dibujaron de forma genérica en cuanto propuestas de trabajo. Cerramos el estudio con un marco de referencia comparativo que nos permita poner de manifiesto las semejanzas y diferencias entre ambos procesos y tiempos, más allá de las cuestiones referidas a los niveles educativos de los sistemas de organización política o el distinto carácter de ambos procesos de reforma. En cuanto a la estructura metodológica, nos servimos del método comparado renovado, y debidamente actualizado, tanto en términos de ampliación conceptual de las unidades de comparación (Bray, Adamson, & Mason, 2007), cuanto su referencia a los «contextos» (Steiner‑Khamsi, 2010), y de las nuevas aportaciones de carácter procesual (Ferrer, 2002).