Entre aprendizagem autodirigida e avaliação: O relacionamento com o saber das crianças nas escolas democráticas
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Resumo
Na encruzilhada de lógicas educacionais conflitantes, este artigo examina a relação com o saber de crianças matriculadas em escolas democráticas na Federação Valônia-Bruxelas, submetidas a avaliações oficiais devido à sua classificação jurídica como ensino doméstico. A partir de entrevistas realizadas diretamente com as crianças, a análise revela uma pluralidade de relações com o saber, construídas na interseção de trajetórias individuais, socializações familiares e experiências institucionais heterogéneas. A avaliação surge como um espaço de negociação onde autonomia educativa, expectativas parentais e regulações externas se entrelaçam. O estudo evidencia formas de controle internalizado, tensões identitárias associadas à rotulação escolar e estratégias subjetivas de arbitragem para manter uma coerência diante de um quadro normativo percebido como paradoxal. Estas crianças não estão totalmente dentro nem completamente fora do sistema escolar: elas habitam as suas margens, lidam com as suas tensões e constroem formas alternativas – embora marcadas por conflitos – de atribuir sentido à experiência educativa. Esta pesquisa convida, assim, a repensar a relação com a avaliação não como simples resposta a um dispositivo institucional, mas como uma construção dinâmica e situada, moldada por um conjunto de constrangimentos, aspirações e representações, por meio dos quais se negociam continuamente questões de legitimidade, reconhecimento e identidade educacional.
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