Entre a ciência e o compromisso: O lugar do/a investigador/a em educação na sociedade contemporânea
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Resumo
Este artigo analisa criticamente os lugares que os/as investigadores/as em educação ocupam e constroem a sociedade contemporânea, a partir de uma abordagem documental de natureza ensaística. Foram examinados documentos institucionais, planos estratégicos, relatórios de agências de financiamento e diretrizes de organismos internacionais, provenientes de três contextos nacionais – Portugal, Brasil e Moçambique –, selecionados segundo critérios de relevância temática e representatividade no campo científico e educativo. O estudo mostra como os discursos institucionais configuram uma lógica tecnocrática e performativa, centrada na produtividade, no impacto mensurável e na competitividade internacional, frequentemente em detrimento da relevância social, da autonomia epistemológica e do compromisso ético. Evidenciam-se, contudo, tensões entre esta lógica dominante e perspetivas críticas que defendem justiça cognitiva, saberes situados e pluralidade epistémica. O contributo principal reside em tornar explícitas as ambivalências estruturais que atravessam o papel do/a investigador/a em educação e em propor a necessidade de reconfigurar os regimes de reconhecimento e avaliação científica. Defende-se a valorização de práticas investigativas contextualizadas, dialógicas e transformadoras como condição para reforçar o papel público da investigação em educação e ampliar a sua relevância social.
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