Perspectives of innovation in teaching training on pedagogy courses
DOI:
https://doi.org/10.24840/esc.vi63.597Keywords:
Pedagogy, Pedagogical innovation, Teacher educationAbstract
The article aims to explain how the concepts and practices of innovation present in Pedagogy courses are characterized according to their coordinators. This is a qualitative field research, whose data production took place through interviews with coordinators and documental analysis of the pedagogical projects of the Pedagogy course at three universities located in the Amosc region, in the State of Santa Catarina, Brazil. For data analysis, content analysis was used, according to Bardin (1977). The results show that, in the courses surveyed, even with significant practices, which point towards pedagogical innovation, in the terms defined by Leite (2012) and Cunha (2016), pedagogical innovation is still under construction and this concept still does not mark innovative practices, since those that occur in the courses do not have the concept as a reference, which indicates that the research participants still have an elementary appropriation of the theme.
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