The initial teacher qualification and the maternal language teaching

Contemporary contexts

Authors

DOI:

https://doi.org/10.24840/esc.vi60.365

Keywords:

teacher qualification, Portuguese language, multimodality, multiliteracies

Abstract

This article analyses the current normative context of the Portuguese teachers’ qualification as the native language in Brazil, investigating the approach given to multimodality, to multiliteracies, and to native language in recent national regulations for initial teacher training and basic education. It is a qualitative documentary research based on thematic categorical and cross-sectional analysis of results. From the dialogue between thinkers in education and language sciences, it appears that the treatment of Portuguese as a native language presupposes that teaching must be corroborated by the sense that this conception brings together. For this, it is necessary to expand the dialogue between the normatives to improve the qualification of Portuguese teachers, its teaching performance, the appropriation of linguistic multimodality and the multiliteracies constituting national multicultures and cultural innovations in the teaching and learning processes.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Edney Gomes Raminho , Universidade Católica de Brasília (UCB)

Doutoranda e mestra em Educação pela Universidade Católica de Brasília (UCB). Especialista em Língua Portuguesa e licenciatura em Letras pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC-MG). Professora da Educação Básica na Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF).

Maria Cristina Mesquita da Silva , Universidade Católica de Brasília (UCB)

Mestre em Educação pela Universidade Católica de Brasília (UCB). Especialista em Políticas Públicas de Educação pela Escola Nacional de Administração Pública (ENAP) e em Língua Portuguesa e Literatura pelo Centro Universitário Unicesumar. Analista em Ciência e Tecnologia na CAPES/MEC. Professora da educação básica na Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF).

Renato de Oliveira Brito , Universidade Católica de Brasília (UCB)

Doutor e Mestre em Educação e Bacharel em Direito pela Universidade Católica de Brasília (UCB). Docente/Pesquisador Permanente e Coordenador do Programa Stricto Sensu de Mestrado e Doutorado em Educação da Universidade Católica de Brasília (UCB). Diretor de Formação Docente e Valorização de Profissionais da Educação do Ministério da Educação (MEC).

References

Bagno, Marcos, & Rangel, Egon O. (2005). Tarefas da educação linguística no Brasil. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, 5(1). https://doi.org/10.1590/S1984-63982005000100004

Bardin, Laurence (2016). Análise de conteúdo. Edições 70.

Freire, Paulo (2011). A importância do ato de ler: Em três artigos que se complementam (51.ª ed.). Cortez.

Gadotti, Moacir, Freire, Paulo, & Guimarães, Sérgio (2015). Pedagogia: Diálogo e conflito (9.ª ed.). Cortez.

Gatti, Bernadete A., Barreto, Elba S., André, Marli E., & Almeida, Patrícia C. (2019). Professores do Brasil: Novos cenários de formação. UNESCO.

Gil, António C. (2017). Como elaborar projetos de pesquisa (6.ª ed.). Atlas.

Kleiman, Angela B. (2008) Os estudos de letramento e a formação do professor de língua materna. Linguagem em (Dis)curso, 8(3), 487-517. https://doi.org/10.1590/S1518-76322008000300005

Kress, Gunther (2003). Literacy in the new media age. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203299234

Libâneo, José Carlos (2012). A persistente dissociação entre o conhecimento pedagógico e o conhecimento disciplinar na formação de professores: Problemas e perspectivas. ANPED. http://35reuniao.anped.org.br/images/stories/trabalhos/GT04%20Trabalhos/GT04-1936_int.pdf

Nóvoa, António (2019). Os professores e a sua formação num tempo de metamorfose da escola. Educação & Realidade, 44(3), e84910. http://dx.doi.org/10.1590/2175-623684910

Ribeiro, Ana E. (2020). Textos multimodais na sala de aula: Exercícios. Revista Triângulo, 13(3). https://doi.org/10.18554/rt.v13i3.5005

Saviani, Dermeval (2011). Formação de professores no Brasil: Dilemas e perspectivas. Poíesis Pedagógica, 9(1), 7-19. https://doi.org/10.5216/rpp.v9i1.15667

Rojo, Roxane, & Moura, Eduardo (Orgs.). (2012). Multiletramentos na escola. Parábola Editorial.

Legislação brasileira

Conselho Nacional de Educação. (2019). Resolução CNE/CP n.º 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file

Lei n.º 10.436 de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras e dá outras providências. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm

Lei n.º 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm

Ministério da Educação. (2018). Base Nacional Comum Curricular. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf

Downloads

Published

2021-12-16

How to Cite

Raminho , E. G. ., Silva , M. C. M. da ., & Brito , R. de O. . (2021). The initial teacher qualification and the maternal language teaching: Contemporary contexts. Educação, Sociedade & Culturas, (60). https://doi.org/10.24840/esc.vi60.365

Issue

No. 60 (2021)

Section

ARTICLES | Open call

License

Copyright (c) 2021 Edney Gomes Raminho , Maria Cristina Mesquita da Silva , Renato de Oliveira Brito

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Authors retain copyright, without restrictions, in their articles and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Attribution ShareAlike Licence 4.0 International (CC BY-NC-SA). Readers are free to copy, display, distribute, and adapt an article, as long as the work is attributed to the author(s) and ESC, the changes are identified, and the same license applies to the derivative work. Only non-commercial uses of the work are permitted.