Educação não formal e a dimensão política: A perspetiva de voluntários/as que ensinam português a migrantes e refugiados/as adultos/as em Portugal
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Resumo
Migrantes cujo português não é língua oficial necessitam de frequentar cursos de português como língua de acolhimento para aceder à autorização de residência permanente, estatuto de residente de longa duração ou nacionalidade portuguesa. Para isso, existem cursos certificados de português como língua de acolhimento nas escolas da rede pública. Paralelamente, surgiram cursos não certificados, promovidos por organizações sociais e comunitárias envolvidas na integração e inclusão de pessoas migrantes e refugiadas. Este ensino ultrapassa o plano estritamente linguístico, envolvendo dimensões sociais, culturais e políticas (Arendt et al., 2021); deve centrar-se no empoderamento e emancipação dos/as alunos/as, favorecendo o desenvolvimento de autoconfiança e autonomia (Cabete, 2010). Este artigo olha para um desses contextos educativos não formais, examinando como a aprendizagem da língua pode operar como uma prática política e emancipatória, em vez de um mero processo instrumental, através de entrevistas semiestruturadas a voluntários/as que lecionam português como língua de acolhimento nestas organizações. Assim, analisou-se um destes cursos não certificados com o objetivo de compreender a sua perspetiva sobre o papel da língua de acolhimento na integração e inclusão de pessoas migrantes e refugiadas. Os resultados sugerem uma relação entre pedagogia, integração e política, mostrando que a aprendizagem da língua de acolhimento é, também, concetualizada como sendo sobre direitos e consciência cívica e política, contribuindo para a integração e inclusão de migrantes e refugiados/as.
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