Do conhecimento à prática docente: Tecnologia assistiva e recursos pedagógicos para alunos com transtorno do espectro autista

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Publicado: 31-12-2025
DOI: https://doi.org/10.24840/esc.vi72.1858
Palavras-chave:
Atividades pedagógicas, Educação especial e inclusiva, Tecnologia assistiva, Transtorno de Espectro do Autismo

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Gabriela Pavan David
Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”
https://orcid.org/0000-0001-8402-8681
Mateus M. Ferreira
Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”
https://orcid.org/0009-0006-9986-095X
Jacqueline Bárbara Bueno
Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”
https://orcid.org/0009-0005-3833-8298
Camila Mugnai Vieira
Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”
https://orcid.org/0000-0001-7564-6218

Resumo

O presente estudo teve como objetivo identificar o conhecimento sobre Tecnologia Assistiva, uso de estratégias e recursos pedagógicos por professoras de alunos/as no Espectro Autista (EA) em salas regulares. Este artigo faz parte de uma pesquisa maior que ocorreu em uma cidade do interior do estado de São Paulo, Brasil, em escolas de Ensino Fundamental. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa, na qual foi utilizado roteiro de entrevista semiestruturada. Participaram 11 professoras do 1.º ao 5.º ano. Para análise dos dados, as entrevistas foram transcritas integralmente e passaram pela análise de conteúdo, modalidade temática. Discute-se neste artigo o tema ‘Rotina pedagógica’, especificamente seu subtema ‘Atividades pedagógicas’, com as categorias ‘Tecnologia assistiva’ e ‘Recursos pedagógicos adaptados’. Constatou-se que as professoras utilizavam Tecnologia Assistiva em sua prática, mas não conheciam o termo, bem como os recursos pedagógicos eram adaptados, de acordo com as necessidades dos/as educandos/as. As estratégias e recursos utilizados são importantes para ampliação da participação dos/as alunos/as nas atividades propostas, haja vista que por meio delas o processo dialógico da mediação se torna mais eficaz. Identificou-se a necessidade de maior articulação da teoria com a prática para aprimoramento da atividade docente junto a este público, de forma mais consciente e intencional.

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Edição

N.º 72 (2025): Desafios contemporâneos na investigação em educação: Contributos de investigadores emergentes para o campo da educação

Secção

Número especial | Desafios contemporâneos na Investigação em Educação: contributos de investigadores emergentes para o campo da educação
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Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0.

Os/as autores/as mantêm os direitos autorais, sem restrições, e concedem à revista ESC o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA). É permitido copiar, transformar e distribuir e adaptar o material em qualquer suporte ou formato, desde que com o devido reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista, as alterações sejam identificadas e seja aplicada a mesma licença ao material derivado, não podendo ser usado para fins comerciais.

Biografias do Autor

Gabriela Pavan David, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”

Doutoranda em Educação, linha de Educação Especial, pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC) da UNESP de Marília/SP. Mestra pelo mesmo programa com bolsa FAPESP (2022-2024). Professora na rede municipal de Araçatuba/SP. Professora de Matemática no projeto Matemática para Brilhar (MPB). Graduada em Pedagogia pela Faculdade da Fundação Educacional Araçatuba/ FAC-FEA (2018-2021). Foi bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID/ CAPES (2018-2020) e do Programa Residência Pedagógica/ CAPES (2020-2021). Membro do Grupo de Pesquisa "Deficiências Físicas e Sensoriais" (DEFSEN), "Diferença, desvio e estigma (DIDE) e do Grupo de Estudos e de Pesquisa em Especificidades da Docência na Educação Infantil (GEPEDEI) da Faculdade de Filosofia e Ciências/ UNESP de Marília. Pertencente à linha de pesquisa em Educação Especial. Possui experiência na área de Educação Especial, Deficiências Físicas e Sensoriais, Inclusão escolar e social, Formação de Profissionais em Educação Especial, Diferença, Desvio e Estigma.

Mateus M. Ferreira, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”

Atualmente mestrando no programa de pós graduação em educação na UNESP de Marília na linha de pequisa em Educação Especial. Sou professor da disciplina de Física, mas já atuei lecionando Matemática e disciplinas na área da tecnologia da informação a nível de ensino fundamental e médio, entre os anos de 2022 a 2023. Tenho o diploma de Licenciatura em Física pelo Instituto de Física da Universidade de São Paulo (IFUSP), onde cursei entre 2016 a 2020. Em minha atuação como professor desenvolvi um interesse em estudar e me aperfeiçoar na área de ensino da educação especial. Na escola eu desenvolvi projetos de interação com o objetivo de estimular a participação dos meus alunos público alvo de educação especial.

Jacqueline Bárbara Bueno, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2011). Atuou como professora eventual na Diretoria de Ensino Região de Marília de 2011 a 2018. No ano de 2020 ocupou o cargo de Professora Auxiliar ainda na Diretoria de Ensino Região de Marília pelo regime de contato temporário. Atualmente aluna do Mestrado em Educação pela Universidade Júlio Mesquita Filho Campus de Marília

Camila Mugnai Vieira, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”

Professora Assistente Doutora no Departamento de Educação e Desenvolvimento Humano da Unesp/Marília. Professora Colaboradora do Programa de Pós-graduação em Educação da Unesp/Marília, Linha Educação Especial no Brasil. Professora e Orientadora do Programa de Mestrado Profissional "Ensino em Saúde" da Pós-graduação da Faculdade de Medicina de Marília (FAMEMA), desde 2015. Líder do Grupo de Pesquisa do CNPQ "Diferença, desvio e estigma", da Unesp de Marília e membro do Grupo de Pesquisa do CNPQ Desenvolvimento Humano, formação e ensino, da Famema. Possui graduação em Psicologia pela Universidade Estadual de Londrina (2003), Mestrado em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos (2006), Doutorado em Educação pelo Programa de pós-graduação em Educação da Unesp/Marília (2014) e Pós-Doutorado em Educação pela Unesp/Marília (2022). Foi Docente da Disciplina de Psicologia da Famema de 2008-2022. Foi Chefe de Disciplina de Psicologia de 2013-2018. Atuou nos cursos de Medicina e Enfermagem nas áreas de Psicologia, Comunicação e Relação profissional-paciente, por meio de métodos ativos de ensino e aprendizagem. Foi Facilitadora de grupos de Educação Permanente do Núcleo de Desenvolvimento Docente da instituição de 2008 a 2022. Orientadora na Sociedade Acadêmica Científica "Liga Acadêmica de Libras da Famema". Membro e Coordenadora do Conselho Municipal dos Direitos da Mulher. Fundadora do Coletivo de Mulheres Marília. Atuou como psicóloga na Saúde Pública nos municípios de Cândido Mota e Marília/SP. Atua com ensino, pesquisa e extensão nas áreas da Psicologia, Educação Especial e Inclusiva, Educação e Saúde.

Como Citar

David, G. P., Ferreira, M. M., Bueno, J. B., & Vieira, C. M. (2025). Do conhecimento à prática docente: Tecnologia assistiva e recursos pedagógicos para alunos com transtorno do espectro autista. Educação, Sociedade & Culturas, 72. https://doi.org/10.24840/esc.vi72.1858

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