A Revista Investigar em Educação é, desde 2002, a Revista científica da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação. Trata-se de uma publicação que pretende ocupar um espaço próprio entre as Revistas de Ciências da Educação ou da Educação. Ainda que com um âmbito alargado e diverso, tendo por referência o contexto nacional e internacional, pretende, por um lado, publicar sínteses sobre a evolução e a situação da investigação e, por outro, aproximar-se da investigação realizada na interface com os contextos de educação. As principais línguas de publicação são a portuguesa, castelhana, galega, francesa e inglesa. A Revista Investigar em Educação é publicada online (acesso aberto) e tem periodicidade quadrimestral: março, julho e novembro. E também, reservar espaço para a divulgação de entrevistas, recensões e outras publicações de interesse para a comunidade educativa, académica e científica.
Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação (SPCE)
Educação como aporia: desafios ao GPS docente na era das prescrições digitais
Este artigo problematiza os efeitos das prescrições curriculares digitais na docência contemporânea, com foco no conceito de “GPS docente”, desenvolvido a partir de uma pesquisa doutoral no campo das políticas de currículo. O termo remete à tentativa de guiar a prática pedagógica por rotas normatizadas, utilizando tecnologias digitais e orientações centralizadas como instrumentos de controle. A partir de uma perspectiva pós-estruturalista, com base em autores como Jacques Derrida, Stephen Ball, Elizabeth Macedo e Alice Lopes, defende-se a educação como aporia: imprevisível, ética e relacional. A análise de plataformas e programas como a BNCC, o Programa Educação Conectada e o CIEB revela uma política de silenciamento da autonomia docente. Em contraponto, propõe-se uma reconceituação da docência como prática cultural e política, aberta à diferença e ao imprevisto.
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Políticas e práticas de Formação Contínua em Portugal: percursos e desafios
Este artigo aborda as políticas e as práticas de formação e de aprendizagem profissional docente, entendidas como um continuum entre a formação inicial e a contínua. A partir da perspetiva de análise das políticas como ação pública, olhamos as políticas de formação dos professores em diferentes escalas de ação. A atenção centra-se, em particular, nos processos de apropriação dessas políticas nos contextos locais, destacando a multiplicidade de organizações e atores neles envolvidos. A abordagem empírica apoia-se em relatórios e estudos nacionais e transnacionais, no quadro legal relativo à formação docente, bem como no conhecimento prático e experiencial acumulado pela autora ao longo de cerca de duas décadas de trabalho na área da formação de professores. Através de um exercício de distanciamento crítico, este artigo procura promover uma reflexão urgente e necessária sobre os processos políticos e os desafios que constituem atualmente a profissão docente (e a sua formação).
Projetos coparticipados em Educação de Infância: A autonomia e a liberdade através da metodologia de trabalho de projeto
Visando compreender a forma como é percecionada a metodologia de trabalho de projeto (MTP) na educação de infância e o seu impacto na autonomia e liberdade das crianças, descrevem-se e analisam-se oito projetos vividos em contextos de prática pedagógica do Mestrado em Educação Pré-Escolar do Instituto Politécnico de Leiria. A análise documental efetuada aos relatórios de prática de ensino supervisionada, onde se apresentam os projetos, aponta para a pertinência da MTP como espaço para a (re)construção de uma visão de criança ativa, curiosa, com iniciativa e vontade própria, capaz de tomar decisões e de participar nos seus processos de aprendizagem e de vida, construindo conhecimento de forma autónoma, holística e integrada.
Educação, Liberdade e Comunidade: Práticas Educativas Transformadoras em Contextos de Habitação Social
Entre 2020 e 2025, trinta finalistas da Licenciatura em Ciências da Educação da Universidade da Madeira realizaram estágios de Intervenção Comunitária nos Polos de Investimentos Habitacionais da Madeira, situados em três bairros da cidade do Funchal. Ancorados na Investigação-Ação Participativa (Kemmis & McTaggart, 1988) e na pedagogia crítica de Freire (1970, 2009), os projetos responderam a prioridades definidas com os residentes: envelhecimento ativo, literacia funcional, inclusão social e valorização cultural. Este artigo analisa a experiência através da análise temática dos relatórios e portefólios reflexivos dos estudantes, assim como testemunhos dos participantes comunitários. Os resultados evidenciam ganhos formativos nos estudantes (diagnóstico participativo, ética relacional, trabalho interdisciplinar), micro transformações comunitárias (redes de vizinhança, autoeficácia, participação) e o papel decisivo da mediação técnica da IHM na continuidade das ações. Demonstra-se a importância de uma educação humanizadora ao promover a liberdade como prática emancipatória e ao valorizar os saberes locais e a participação ativa dos sujeitos .
A Influência da Liderança do Diretor na Deliberação Democrática: O conselho pedagógico como espaço de governação escolar
Este estudo analisa a influência da liderança do Diretor nos processos deliberativos do órgão do Conselho Pedagógico (CP), a partir de uma abordagem metodológica qualitativa, de natureza interpretativa, centrada num estudo de caso único. Para a recolha de dados, recorreu-se a entrevistas semiestruturadas, notas descritivas resultantes da observação aos entrevistados e análise documental. O tratamento dos dados foi realizado com base na análise de conteúdo, articulando categorias definidas a priori com subcategorias emergentes, construídas de forma indutiva. Os resultados indicam que a liderança do Diretor se caracteriza por práticas democráticas, transformacionais e distribuídas, com forte componente ética. Destacam-se a escuta ativa, a valorização dos docentes, a construção de consensos e a promoção de uma cultura participativa, capaz de sustentar a corresponsabilização e a deliberação crítica no CP.
Educação para a Democracia em Ambiente Virtual - Práticas de formação docente para a aprendizagem estética e corporizada em eLearning
Este artigo apresenta resultados de um curso de formação contínua online desenvolvido no âmbito do projeto europeu AECED (Aesthetic and Embodied Learning for Democracy-as-becoming), com educadores e professores da educação pré-escolar, básica e profissional em Portugal. Assente numa abordagem centrada na Aprendizagem Estética e Corporizada para a Democracia (AELD) e ancorada na metodologia Investigação-Ação Participativa (IAP), o curso fomentou espaços de co-investigação, reflexão crítica e inovação pedagógica. A análise de dados qualitativos — provenientes de fóruns, diários reflexivos, entrevistas e propostas pedagógicas — revelou transformações no desenvolvimento de práticas democráticas e na valorização do corpo e da sensorialidade como dimensões de conhecimento. Apesar dos desafios técnicos e institucionais do eLearning, o curso potenciou a construção de comunidades de aprendizagem democráticas e colaborativas. O artigo conclui com recomendações para reforçar a acessibilidade, a usabilidade e a profundidade democrática na formação docente online, contribuindo para a consolidação de práticas educativas mais críticas, sensíveis e inclusivas.
Nota Apresentação - Investigar em Educação (Vol. 2, N.º2)
Nota Apresentação - Investigar em Educação (Vol. 1, N.º6/7)
Nota Apresentação - Investigar em Educação (Vol. 1, N.º5)
Editorial - Investigar em Educação (Vol. 1, N.º5)
Editorial - Investigar em Educação (Vol. 1, N.º4)
Editorial - Investigar em Educação (Vol. 1, N.º3)
Editorial - Investigar em Educação (Vol. 1, N.º2)
Editorial - Investigar em Educação (Vol. 1, N.º1)
A investigação sobre a escola: Contributos da Administração Educacional
O desenvolvimento recente (a partir da década de 80) em Portugal, como em outros países da Europa Continental, de estudos sobre a administração, gestão e organização escolar foi marcado, inicialmente, pela influência da literatura sobra a administração e gestão de organizações em geral, quer no domínio da "administração pública", quer da "gestão empresarial". Ao mesmo tempo, começaram a fazer-se sentir, oriundas de outros horizontes disciplinares, influências que resultam da emergência e desenvolvimento de uma "sociologia das organizações" que deu origem, primeiro no Reino Unido, e depois em França, ao aparecimento de uma "sociologia das organizações educativas", ou mais propriamente, tendo em conta o universo maioritariamente escolar dos seus objetos de estudo, uma "sociologia de escola". É neste contexto que me proponho fazer uma breve análise sobre a emergência da administração educacional como campo específico no domínio das Ciências da Educação, pondo em evidência as suas origens e identidade multidisciplinar, bem como a sua evolução recente, no que se refere à investigação e ao ensino, em Portugal.
administração educacional (formação de professores
Administração educacional (investigação).
Notas para uma síntese de uma década de consolidação dos estudos curriculares
Neste artigo, temos como preocupação central o levantamento e análise de textos escritos, no período de 1990 a 2001, no âmbito dos Estudos Curriculares, tarefa que cumpriremos depois de falarmos da sua emergência e consolidação em Portugal e de procurarmos traçar os referentes da Teoria e Desenvolvimento Curricular. Sobre o que foi escrito acerca das questões curriculares lançaremos dois olhares: um geral, de natureza mais quantitativa; o outro, mais concreto, através duma análise pormenorizada dos livros, artigos, comunicações e teses (de mestrado e doutoramento).
A indisciplina na escola - uma revisão da investigação portuguesa
Damos conta, neste artigo, da investigação que, em torno da temática da indisciplina e da violência na escola e na aula tem vindo a ser realizada no nosso país nas últimas duas décadas. Na primeira parte do texto apresentamos uma reflexão de carácter metodológico e epistemológico acerca da investigação já realizada, à qual se segue uma tentativa de articulação da informação produzida, tomando como eixos orientadores o conhecimento acerca do aluno, considerado na sua singularidade ou contexto grupal, e o conhecimento acerca do professor, enquanto pessoa e enquanto profissional corresponsável pela organização e clima humano no interior da escola e pela consecução dos objetivos do sistema educativo.
Neste artigo apresenta-se uma síntese dos estudos realizados na área da Relação Escola-Família por investigadores portugueses nos últimos 17 anos. Para além da tentativa de clarificação dos conceitos e da análise da legislação fundamental para a implementação da colaboração, foram identificadas 3 correntes principais de investigação. Duas têm-se dedicado ao estudo de perspectivas dos intervenientes, sendo que numa delas se apoia quase exclusivamente na teoria de Bernstein. A terceira corrente tem procurado, através de estudos experimentais e de investigação-acção, construir parcerias entre na escola, a família e a comunidade, avaliando os efeitos produzidos na aprendizagem dos alunos e nas atitudes das famílias e dos professores.